培优班的第一堂课，林远差点迟到。
不是起晚了，是教室换了。培优班不在高三教学楼，在综合楼六楼的多媒体教室。那间教室常年锁着，只有竞赛辅导和公开课才开。林远爬上六楼的时候，走廊里已经没有人了，只有尽头那扇门缝里漏出一线日光灯的白光。他推开门，上课铃正好响完最后一声。
教室里坐了不到三十个人。人少，空间就显得格外大。座位没有固定，但所有人都不约而同地隔了一个空位坐，像是一群彼此认识但又不完全信任的陌生人。前排几个是一班和二班的熟面孔，常年霸占年级前十，转笔的动作都带着优等生特有的漫不经心。后排坐着四班和五班的人，大多数看起来比他紧张——这批人里有一半是进步幅度通道进来的，第一次坐进培优班的教室，手不知道该往哪放，笔记本翻来覆去地打开又合上。
苏晚晴坐在第三排靠窗的位置。她旁边的座位空着——不是没人想坐，是没人敢坐。她用一本英语笔记占住了旁边的位置，直到看到林远进来，才把笔记拿开，用下巴指了指空位。
动作很轻，轻到周围没人注意。但林远注意到了。他走过去坐下，把笔记本放在桌上。
“差一点迟到。”苏晚晴说。声音很低，没有转头看他。
“走错楼了。”
苏晚晴的嘴角动了一下。不是笑，是一种完成了某个预判之后自然而然的弧度——她大概早就猜到他会走错。她把一本笔记推到他桌上。
“这是上周的数学笔记。周老师讲了导数的三个拓展题型，普通班不考，培优班的测验会出。”
林远翻开。字迹清瘦有力，每一个题型旁边都标了难度等级和对应的高考真题年份。导数与不等式综合、高阶导数应用、参数讨论的分类标准——三个题型，每个题型下面配了三道例题，解题步骤旁边用红笔标注了易错点。苏晚晴的笔记永远是这样——不讲废话，不留余地，但每一处关键信息都精确到令人发指。
“谢了。”
“不用谢。”苏晚晴翻到下一页，顿了顿，“你月考数学145。这三个题型你本来就会。给你是为了让你确认——培优班的难度，你够得着。”
林远看了她一眼。她说这句话的时候语气很平，但措辞是经过挑选的。不是“我帮你”，是“让你确认”。她在用她的方式划一个定位点——不是在施舍笔记，是在递一份考卷。这份考卷没有分数，题目只有一道：你准备好跟我同场竞争了吗。
他没来得及回答。周国良进来了。
周国良走进培优班教室的方式和在六班没有任何区别——灰色衬衫，金丝眼镜，教案夹在腋下，步子不快不慢。但他把教案放在讲台上之后做的第一件事，就让整个教室安静了。
他在黑板上写了一行字：
“去年全省高考数学平均分：79分。”
粉笔在黑板上顿了一下，发出短促的“哒”的一声。然后他转过身，目光从镜片后面扫过底下每一个人。
“你们当中大多数人的目标，是在这个平均分上加五十分。一百二十九。够上一所不错的重点大学。”他推了推眼镜，“但在这间教室里，一百二十九分只是及格线。”
底下没有人说话。前排那个常年年级第三的一班男生停下了转笔的动作。
“培优班的任务不是让你们考上好大学。是让你们在高考数学里拿满分。或者接近满分。你们和全省前五十名的差距，不在会不会做，在做得够不够快、够不够准、够不够稳。”
他在黑板上写了一道题。
是一道导数的综合题，涉及高阶导数、参数讨论和不等式证明三个知识点的嵌套。难度明显比月考压轴题高了一个档次——月考压轴题只考了两个知识点的综合，这道题考了三个，而且第三个是不等式证明，需要单独构造辅助函数。
“五分钟。谁先做完谁举手。”
前排那个转笔的男生用了三分半。苏晚晴用了四分钟。林远用了四分十五秒——他做完之后又多花了一分钟检查参数讨论的分类情况。三种分类，每一种的边界条件他都重新验算了一遍。不是不自信，是周国良上周在六班说过一句话——“参数讨论最容易丢分的不是不会分类，是漏掉边界”。
周国良站在讲台上，把每个人的举手时间记在心里。他看到林远举手的时候，没有任何特殊表情。但他走到林远身边收草稿纸的时候，脚步停了不到半拍。
草稿纸上的解题步骤写得很满。每一步都标了思路，参数讨论部分用大括号列出了三种情况，每种情况的边界条件都单独写了验证。最后一步不等式证明的辅助函数构造，他用了两个函数相减再求导的方法——这个方法比标准答案更简洁，少绕了一个弯。
周国良把草稿纸还给他。没有说话。但他转身的时候，林远听见他用很轻的声音说了一句：“格式注意一下就行。”
不是批评。是“你已经会了，剩下的就是别在细节上丢分”。在周国良的语言体系里，这已经是极高的评价。
培优班的第二节是英语。
老师不是明城一中的，是市教研室的李淑芬——五十多岁，短发，说话速度极快，进来第一句话是“把桌子拉开，今天做听力真题”。她发卷子的动作像发牌，一人一张，发完往讲台上一站，按下录音机。
“这是去年全国卷的听力。你们做完之后，我要统计错题率。错误率超过百分之三十的题型，下节课专项练。别浪费我的时间，也别浪费你们自己的。”
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